在今年耀中耀华教育网络年度专业发展日中，来自桐乡耀华的两位同学带来了两段真挚而富有力量的分享。

他们以 “学生为本” 从教育理念，转化为可感知、可共情、可践行的真实力量。两位同学分别围绕神经多样性与跨文化身份认同两大主题，以亲身经历、深度思考与真诚表达，向全场教师展现了青少年内心对 “被看见、被理解、被尊重” 的真切渴望，也为全体教育工作者带来关于包容、陪伴与赋能的深刻启示。

—耀中耀华教育网络—

「学生为本」| 2026 专业发展日

01

听见神经多样的声音

每一种独一无二的心智，都值得被珍视

G7 Luke WHITEOAK以自身自闭症经历为起点，重新解构 “神经多样性” 的真正含义 —— 不是异常，而是思维方式的不同。他坦然分享自我刺激行为的真实状态，既讲述自闭症带给他的创作天赋与专注力量，也不回避被误解、被模仿时的委屈与困惑。

他用梅西、Billie Eilish 的故事打破偏见，用真实调查数据揭示社会对神经多样性的认知缺口，更向所有教育者与同伴发出呼吁：不嘲笑、不标签、不俯视，把每一位神经多样的个体当作平等的人对待。

在他的讲述里，“以学生为本” 不是特殊照顾，而是看见差异、接纳差异、赞美差异，让每一种思维方式都能自在生长、发光。

02

寻找存在的证明

跨文化少年，用镜头定义自己的归属感

G12 Haslina ATIF 以《我寻找的是一处归宿，还是存在的证明？》为题，带来了一段极具思想力量的个人分享。作为在中国长大的巴基斯坦裔跨文化少年，她曾长久地徘徊在“不够本土，又不够异乡”的文化夹缝里，直到相机成为她的镜子与出口。

她用镜头对准巴基斯坦拉合尔的烟火街巷、斑驳废墟，在真实而粗糙的生活里找到归属；她借 “全球本土化身份” 重新定义自我，不再等待外界评判 “够不够正宗”，而是主动宣告：我的身份，我自己定义。

她的分享深刻诠释：以学生为本，是允许学生不被标签定义，不被传统束缚，拥有探索自我、表达自我、构建自我的勇气与空间。教育不是把人框进标准，而是支持每一个人找到属于自己的叙事。

以学生为中心，

是教育最温暖的底色

两场分享没有华丽辞藻，却句句直击教育本质：

• 真正的以学生为本，是听见沉默的声音，理解那些难以言说的挣扎与特质；

• 是尊重多元的身份，接纳每一种文化、每一种成长轨迹、每一种思维方式；

• 是放下预设与评判，用平等、尊重、包容，让每一位学生都能自信地说：我在这里，我足够好。

我们的学生自信地走向更大的世界，我们看到的不仅是他们发光发热的瞬间，更是耀中耀华 “以学生为本” 理念的生动印证 —— 教育的主角，永远是学生。

未来，我们将继续以倾听为桥，以包容为壤，守护每一种独特，支持每一份探索，让每一位学生都能在被理解、被尊重、被赋能的环境里，成为最真实、最闪亮的自己。