在信息爆炸，知识获取变得异常便捷的时代背景下，我们的教育要如何培养学生的独立思考能力与批判性思维？让我们走进桐乡耀华的语文课程一探究竟。

“辩论”无疑是人文学科最能引发思考的学习方式之一。

正如《墨经·小取》云：“夫辩者，将以明是非之分，审治乱之纪，明同异之处，察名实之理，处利害，决嫌疑焉。”

我们在辩论中辨别是非，断决利害，解决疑惑，探求万事万物本来的样子。

桐乡耀华的语文课程注重学生的深度阅读与思考，整书阅读项目贯穿中小学的语文教学由来已久。老师每个学期都会带领学生，进行整书研读，旨在培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读水平与思辨能力，这也与新课标的要求不谋而合。

本学期，香港耀中、广州耀华和桐乡耀华三校联动，在机构课程发展部的带领下，各校的语文老师们就如何推进中学部语文整书阅读项目的合作进行了多次会议与交流。最终，老师们商定，选用跨校辩论的形式来展现学生阅读成果。

本次辩论赛的题目为“为追求伟业付出的重大牺牲值不值得”。该辩题源自我校本学期七、八年级的书目《人类群星闪耀时》之《南极争夺战》这一篇目。我校学生先在班级里举行了预热赛，之后鼓励同学们踊跃报名参加此次跨校辩论。为准备此次辩论，辩手和老师们进行了紧张的“集训”。每一次集训都是师生共同探讨，不断寻找并深化新的角度与观点，突破自我认知的局限。学生们几易其稿，老师们一遍遍修改，一直“奋战”至最后一刻。

4月20日上午09:40-11:00，辩论赛正式如期举行。桐乡耀华7、8年级对阵广州耀华。8名辩手带着各自的准备，从对辩题的拆解，观点的论证，表达出己方对于“伟业是什么”、“什么样的牺牲是重大牺牲”、“个体与群体的利益孰轻孰重”以及“牺牲与伟业如何衡量”等等价值观的思考。在言语的交锋中，在价值观得碰撞中，双方辩手尽展自己的理解。赛后，来自广州耀华的资深辩手陶律天（广州耀华辩论社社长）从专业辩手的思辨模式、思考角度、分析深度等方面对比赛进行了专业精到的点评，将同学们对于论辩的认识提升了一个高度。

自我的破碎与重塑

此次辩题，正方的观点是“为追求伟业而付出重大牺牲是值得的”。这与传统的普世价值相契合，我们的学生也是在这样的教育环境和价值倡导下中成长起来的。但在辩论中我校持反方立场，这就需要学生挑战既有的认知，尝试从不同角度看世界。面对挑战，学生们毫无畏难情绪，在老师的带领下，积极投入该持方的应辩准备。

知识与思维的拓展

该持方的观点，无论是从知识储备、思辨能力还是辩论经验来讲，对7、8年级的学生都有相当大的难度。他们接受的过程，也是一个自我否定、自我批判的过程。学生们努力吸收新知，颠覆与重构对一些宏大概念的理解。在一次次欢欣与挫败中，探求更广阔的世界，因为未知的世界，才更迷人。

情感与品格的充盈

此次辩论对学生的思辨能力、思维方式和思想认知都有不小的触动，同时对情感体验和道德判断也有了更丰富的理解。学生在对辩题的一次次拆解、剖析中，看到了“伟业”背后被人忽视的黑暗：在光鲜煊赫的荣誉里，听到了那些无声的啜泣，悲吟；在奔赴“伟业”的路途，看到了人类的骄傲与虚荣；在“做出了重大牺牲”的豪迈中，猛然发现这原来可以不必发生……换位思考、悲悯与同情，这些高阶的情感能力就在辩论稿的一遍遍修改中，在一次次的对抗训练中，慢慢发觉，缓缓提升。

辩论赛结束了，学生们对知识的渴慕，对真理探究的热情被点燃了。当人工智能的开发都已令人类的感到危机重重的时刻，人类的思考力、辨识力、批判与创造力重新被推到教育的前沿，再次引爆教育界的反思：教育何为？人文何为？怎样的人文教育才能帮助下一代无惧地面对未来？桐乡耀华愿携手同侪，承继既往，共赴未来。