桐乡市耀华学校

成长中的惊喜——情景展示耀华幼教部的开学季

卷首语:

每逢开学,桐乡耀华幼儿教育部都会迎来众多新生宝宝。家长对孩子入学充满期待之余,也为孩子面对分离而表现出的各种焦虑和不安的情绪而烦恼。开学之初我们举行了“新生家长工作坊”,家长通过学习《耀华幼儿园新生适应方案》,和老师一起帮助幼儿平稳度过入园焦虑期。接下来我们就和大家分享几个经典的教育情景,并结合教师解读和教育提示,来了解耀华老师如何进行幼儿教育及辅助孩子成长!

                             

~新生篇~

情景一:我的新伙伴

午餐时间,K3班级的新生迪迪一边哭一边想要见妈妈。同班同学宣萱关切地对他说:“不要哭哦,你好好吃饭。妈妈下午会来接你的。不吃饭是会饿肚子的。”在小伙伴的关心下,迪迪慢慢停止了哭泣,并开始自己吃饭了。

解读:

对于新入园的孩子来说,同伴间的鼓励能让他们有安全感,感觉到自己在充满爱的环境中。良好的伙伴关系,能让他们更乐于接受新的环境。另一方面,对于年长的孩子来说,他们会更愿意为弟弟妹妹做榜样。

情景二:户外运动中的“快乐玩耍”

清早入园后,有依恋情绪的小茉莉还在哭闹不愿意和家人分开。此时律动操开始了,在欢快的律动声中,她的注意力被慢慢吸引。之后的活动中,在哥哥姐姐的带领下,茉莉和其他的小伙伴开始了他们的户外探索之旅。

解读:

在桐乡耀华,孩子是活动的主导者,老师是观察者和支持者。老师尊重和认可孩子内在的需求,为他们创设安全有爱的环境。孩子既可以得到最大限度的自由,也有很多机会做自己喜欢的事情。孩子之间会潜移默化地相互影响,同时在活动中能培养出良好的模仿力和专注力。

家长感言:

一位妈妈感慨: “某天放学,孩子回到家对我说,在幼儿园可开心呢。自从那一天起,孩子奇迹般地顺利过渡了新生适应阶段。而在这之前,我和孩子都未曾分开过一天,可见短暂的分别对于我们而言是非常不容易的,但是我们成功做到了!“

                           ~新学期篇~

我们欣慰地观察到新生宝宝都逐步适应了新的环境。在开学周,幼儿园里还发生了哪些有趣的事情呢?

情景一:“神秘小屋”

大厅里传来了孩子嘻嘻嘻的偷笑声,可是却找不到孩子的身影,难道是“隐身术”吗?好奇之余寻着声音,我们在大厅创设的新区域中发现了一间特别的小屋,这是上学年大班毕业生的活动作品。"房间"是两个橱柜间的空隙; “屋顶”是绘着图案的纸板。当“黑暗”来袭,这里还有闪烁的“灯光”哦!

解读:

在老师和孩子共同搭建的‘神秘小屋“中,孩子可以和同伴说悄悄话,也可以写下自己的秘密和愿望!

在耀华,我们致力为孩子创设良好的学习社区环境,为孩子提供最大程度的游戏、学习与交往的机会。我们利用每个角落,使其成为孩子学习的空间,感受到探索与创造的快乐。

情景二:一起挑战乐高

午餐后,孩子在大厅的游戏区里玩起了乐高游戏。这里专门提供适合不同年龄阶段的孩子的搭建材料。有趣的是,近来K3班的孩子对于高难度的小颗粒乐高产生了非常大的兴趣,这是怎么回事呢?

  

解读:

在耀华灵活的空间社区内,K3的孩子被K5班的孩子搭建乐高的过程所吸引。在哥哥姐姐的耐心解释和示范下,他们也开始了尝试。

如果小年龄的孩子有更多机会和大年龄孩子在一起,他们会模仿与学习,从而更快地获得进步。同时在游戏中,孩子彼此之间的交往能力都提高。大年龄的孩子则学会谦让、合作与帮助。通过尝试教导弟弟妹妹,大年龄孩子的语言表达能力提高了。

目前新入园的小朋友都平稳地度过了适应期,相信丰富多彩的教学活动将会使他们的学习和生活更加充实。

结束语:

 

我们的教育需要追随儿童的发展,教学要适应不同的儿童。现代家庭的儿童往往缺乏社会交往的体验,因而为他们营造类似兄弟姐妹相处的社区氛围,恰恰可以弥补这一不足,进而更多地满足儿童社会交往与合作学习的需要,提高他们的交往能力和培养社会责任感。学校关注儿童的健康、自信、仁爱等优良品格的形成,在中英双语的沉浸式环境中更致力于创建学习型社区, 这也将会更有利于孩子在今后学业道路上的健康成长。

供稿:幼教部Iris老师及Carol老师